一、重新审视大纲要求

  要求考生阅读若干篇短文。每篇短文后有若干个问题。考生应根据文章内容得出最佳答案。
  选材原册
  1、题材广泛,可以包括人物传记、社会、文化等方面,但是所涉及的背景知识应能为学生所理解;
  2、体裁多样,可以包括说明文、议论文等;
  评析:
  在备考中,应该练习多题材的文章,包括生活话题、经济类话题、环境话题,以及还有热点话题等,熟悉各种题材的文章结构和作者的表述,特别要关注议论文的结构模式,把握议论文的逻辑顺序。
  阅读理解部分主要测试下述能力
  A.辨别和理解中心思想和重要细节
  1、理解明确表达的概念和细节、文章的总体结构以及句子和段落的关系 评析:细节题的考查方向
  2、理解隐含的表达意思(如判断、推理和总结等)评析:推论题的考查方向
  3、理解所读材料的主旨和大意(如找出能概括全文的要点等)评析:主旨题的考查方向
  4、理解作者的观点和态度 评析:态度题的考查方向
  5、理解词语(如根据上下文猜测词和短语的意思)、句间关系(如原因、结果、目的等)
  评析:猜词题的考查方向

  二、阅读过程四步走

  1、扫描题干,划出关键词。选项不要看,用时越短越好。
  2、通读全文,抓住中心。
  3、仔细审题,返回原文。关键:定位。
  定位的三大原则:
  (1)关键词定位原则:由题干出发,寻找题干中的关键词,首选大写字母、数字等,其次是表时间地点人物的词。
  (2)自然段定位原则:出题顺序与文章段落顺序大体一致。
  (3)出题点定位原则:答案一定蕴涵在有特殊标点符号、句式列举、强转折逻辑关系的地方。
  4、重叠选项,斟酌答案。
  (1)缩小范围的是答案。
  (2)扩大范围的不是答案。
  (3)原文和选项有交叉内容的不是答案。
  (4)不相关的不能选。即,只要选项中有文章中未出现内容就错。注意,将文章中的每一个选项带回文章一一查对,不要凭印象猜测。

  三、根据考纲解题型

  (一)五大解题思路

  题型一——细节题
  1、标志:针对6w1h提问
  2、作题的关键在于返回原文,不要凭印象作题,返回原文要有定位意识。
  3、细节题迷惑选项的常用手段:偷换概念、扩大范围、正反混淆、颠倒因果、常识判断(列举和文章无关的常识,尽管常识是对的,但文章中未提,也是错的)

  题型二——猜词题

  形式一:词汇题
  1、标志:在题干中明确指出原文的单词或词组,要求辨其意。
  2、关键:该单词认识与否并不重要,重要的是该单词的上下文。
  3、做题方法:在文章中寻找同义词词组;代入替换法。
  形式二:指代题
  1、标志:在题干中明确指出原文中某个代词,要求辨别其指代关系,即it, that, one
  2、做题方法:(1)首先返回原文定位此指代词,90%向上,10%向下,搜索其指代的词、词组或句子。(2)在四个选项中找出一个同意表达作为答案。

  形式三:句子理解题

  1、标志:在题干中明确指出原文中的某句话,要求理解其意思。
  2、关键:返回原文,对出题句进行语法、句法、词法的分析,精确了解其含义。
  3、注意:重要的不是上下文,而是该句本身。正确答案与原文是同义关系,与原文其他无关联,选项一般无绝对的判断,有绝对判断的则必错。

  题型三——推论题

  1、标志:infer imply
  2、整体思路:每个选项都列举了文章的一个事实(或错误事实),我们要找的是哪一个符合原文。
  3、如果四个选项之中都没明确提到,那么与原文意思最接近,所用推理步骤最少的就是正确答案。
  4. 尤其要重视话中有话的陈述句或比喻句或反语或长难句,这些地方一般是分散列举题出题所在。

 
  题型四——态度题

   1、标志:attitude
   2、作者态度只分三类(1)支持,赞同,乐观(2)客观,中立(3)反对,批评,怀疑,悲观。除此之外没有其他作者态度。有些选项一定不是答案indifferent, subjective(主观), biased, puzzling等
   3、识别作者态度有以下方法;(1)依据中心句推论(2)当作者态度未明确提出时,要找文章中带有褒贬意义的词(3)根据所举例子的正负来判断,只提一方,则不中立;两方均提,不管例子有多少,是否平衡,都中立。
   题型五——主旨题
   1、标志:best title, main idea, main problem, conclusion, best title, the writing purpose。
   2、方法:(1)要着重理解首末段,首末句(2)若主旨在文章中间出现或前后段意转折时,应提高警惕(3)若段中出现转折时,该转折句很可能就是主题句 (4)作者有意识重复的观点往往是主旨(5)首段出现疑问句时,对该疑问的解答就是主旨(6)主旨出现时常伴有如下词:but, however, therefore, in short
   3、选项特点:(1)正确选项一般不含细节信息,并不含过分肯定或绝对意义的词(2)错误选项的特点是就事论事,或细节信息鲜明,或过于笼统。

   (二)微观阅读助理解

   微观阅读之一——标点的运用

   冒号:前后是从抽象到具体的过程,如把冒号前的看懂,则后面的不看。
   分号:分号前后是并列关系,只看其中一句即可。
   破折号:破折号之后是补充说明成分时跳过不读。
   引号:引号有三个作用,引语,反语,强调。知道观点则引语不看,反语反看。
   括号:括号有两个作用,补充说明,解释说明生词。

   微观阅读之二——长难句的解析

   1、从句又多又长,一主带多从。应对方法:先抓主干,找出长难句中最核心的主谓宾,再层层扩展,理解。
   2、主句或从句中带有长长的插入成分。应对方法:读句子时先找主干,不要理会插入语。如果插入语交代说话人身份或某话是谁说的,或修饰、解释、补充前面所言,跳过不看。
   3、分词状语或独立主格的干扰。应对方法:主句最重要的特征是有完整的主谓宾结构,有独立的谓语。一个看似句子的结构,如果没有独立的谓语,那它不是句子,而是分词状语或独立主格。
   4、有时上面三种情况混合。应对方法:从前向后,先找独立的谓语部分,从而区分出主语和分词状语,再根据从句的连词(because, as, when)区分出主句和从句,然后层层扩展理解,插入语在哪个层次就放在哪个层次理解,甚至跳过不看。
   5、从语法上看常见长难句语法结构:形式主语或宾语,强调结构,非限制性定语从句,同位语从句,倒装结构,虚拟语气省略句。
     英语六级改革后,英语六级听力侧重考试对听力文章和对话的理解能力和逻辑思考能力,大家在复习英语六级考试时要多多注意这方面的训练。听力部分所占比例由原来的20%升至35%,同时,近两年又多所高校以机考形式进行试点,意味着考生听力能力的培养愈加重要起来。可以说听力的好坏直接影响六级考试成绩。

  新东方在线老师在讲解听力的过程中发现,其实真正在做听力题的时候,需要的英语知识只是一层外衣,有时内在逻辑能力更加重要。这一点和国外考试中的SAT和GRE中的句子填空题有点像,不同是,SAT和GRE的单词,不会就是不会。然而,四、六级听力中的单词对于学生来说相对简单,真正的难词比例非常小,故而,其实逻辑和思维能力更加重要。

  现在,就如何快速提升听力,建议大家尝试按“5W”沟通基本原理,在四、六级考试中的应用加以运用,希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所帮助。

  四、六级听力考试时,很多人没有办法听懂或听到所谓的关键词,或者无法把听到的内容连接成句子,怎么办?实际上,关键点在于,太过于关注“听”而忽略了听力考试的思维和传播本质。

  “听力”作为一种能力讲,本身是一个传播的过程,信息的接收是一个重要的过程。远在1948年,拉斯维尔于题为《传播在社会中的结构与功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素,即着名的5W理论。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母,即:

  Who (谁)

  Says What (说了什么)

  In Which Channel (通过什么渠道)

  To Whom (向谁说)

  With What Effect (有什么效果)

  听力的过程也是传播的过程,这就意味着,在听的过程,我们也需要这样的“思维经历”。实际上,在听的过程完全可以遵循这个脉络,从who入手,说话人中,重要的说话信息一般在第二说话人中,他说了什么,是我们做题的重点,即所谓的关键词。通过的途径一般有两种,conversation与paragraph,to whom 就是我们自己,而效果的考核就是我们题目。分析至此,可以发现,即使我们空缺中间say what 的过程,也可以得到至少四个过程,而最后一个过程效果分析,是可以通过四、六级考题出现的。

  所以,我们的听力考试实际上是逆向思维的过程,即了解了效果,通过效果推测原文,再将say what 过程补充出来。

  例题1:CET-6,08年6月第14题:

  A) The errors will be corrected soon.

  B) The woman was mistaken herself.

  C) The computing system is too complex

  D) He has called the woman several times.

  四个选项,分别告诉我们A:“这个错误很快会被纠正”;B:“这位女士自己错了”;C:“计算机体系太复杂”;D:“他给这位女士打了好几次电话”。显而易见,最后一个选项是在叙述过程,只有前三个选项是结果,而这三个选项都透露了一个信息,就是原文一定提到了一个错误,B、C 在讨论错误点,而A告诉了我们结果,我们的倾向选项应该是A。
  2008年12月的四六级考试结束后,在首都师范大学参加四级机考的考生们走出了考场。记者在现场进行了随机采访,受访者中大部分人反映机考与传统笔考差异很大,而且因听力题加大、跟读不适应,以及答案不能修改等问题,机考较笔试不容易估分。

  键盘敲不上来的,用笔记录更方便  
  和传统笔考不同的是,机考要求考生提前一个小时入场,这样让考生有充分的时间了解机考的规则。  
  在机考现场,记者看到很多学生除了携带准考证,也拿着笔。数学系的小王告诉记者:“有时候跟着电脑做听力题,不是马上就能用键盘敲出来,这时候,用笔记录更方便。”  
  谈到正式机考前的模拟考试,生物系的小张说:“模拟考试的确为正式考试积累了经验,比如说熟悉视频播放软件等。”有的考生则反映正式机考的难度略低于模拟考试。  
  据考生介绍,机考的每部分内容都有时间限定,一部分结束后,另一部分才开始。因此,考生做过的题点了“确定”,就不能倒回来修改了。所以,在这种情况下,不太可能出现提前“交卷”的情况。  
  机考不容易估分  
  由于听力在机考中占了很大比例,从这点上说,改革后的四六级机考更注重对学生语言交流能力的考查。  
  机考中有“跟读”的考试内容,要求考生对着麦克风跟着电脑里播放的句子朗读。李同学告诉记者:“在检查机子时,我注意到,对着麦克风发声,声音大才能录得清楚。但是如果每个人都大声朗读,会对其他同学造成影响。”  
  难度大是一些考生的感受。有一个女同学在走出考场时显得垂头丧气,用手背擦脸上的泪水。有的考生认为:“机考有点类似托福的水平考试,听力内容难度大,用的都是英文广播材料。”  
  记者观察,大部分走出考场的考生表情兴奋的不多,很多人表示无法对自己考试结果估分,心中一点底都没有。  
  但也有的考生对机考比较“适应”,认为区别不大。魏同学说:“难度题对于英语水平高的同学来说照样轻松,主要还是看考生自身的英语水平。”  

  如何备考四六级机考还有待探索  
  谈到机考备考的问题,小玮说:“传统的四六级考试,自己可以购买辅导书,多做历年真题和模拟试题,加强练习以取得高分。而对于机考,需要在考前有针对性地加强辅助练习,我也没有个人电脑,练习操作不方便。”  
  四级机考到现在已经过去几天了,有些大学生认为:“评价机考成功与否还为时过早,应该等成绩出来,把通过率作为一个衡量标准。”  
  目前,武汉某高校已高调宣布,对四六级通过率较高的班级和高分个人给予相应的物质奖励。湖北大学曾对新生做的调查显示,学生们在“应付考试”和“提高能力”之间,都选了“提高能力”,而且要求老师“有创新和开拓能力”。可以肯定的是,无论是考生还是学校都对四六级机考抱以期待。  

  英语老师:机考更有助于考出真实水平  
  四六级机考加大了听力、写作的比例,徐老师认为这样很好,“因为写作比较能反映学生的英语水平。此外,将听力和写作进行有机结合,更有助于学生考出真实的水平。四六级考试中考生的薄弱环节就是听力部分,尤其是新闻的听力,现在机考将听力内容换为英文广播材料,难度更大。”
  “以前英语等级考试备考要求考生多做题,而英语教学则注重学生在上课中基础知识的培养,两者之间存在着冲突。”徐老师认为,“机考对备考提出了特殊要求,将推动学生考试和英语教学之间形成良性结合。“  
  记者手记  
  四六级机考没有太多经验可循,对于大部分考生来说,还需要有时间适应。积极的一面是,机考体现了对听说能力的重视,高校的教学也会紧跟形势进行改革,“听力成为说、读、写、译的基础”。  
  可以看到,机考已为大学生指出了一个明确的方向,那就是更多地注重听说,重视应用,这可以引导英语学习更加适应择业的需要,更加适应社会的需要。  

  回 顾  
  大学英语四六级十年改革  
  1986年:开始筹备大学英语四、六级考试。  
  1987年:正式实施。该项考试简称CET(College English Test),分大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种。考试合格者发给四级或六级考试合格证书,成绩优秀者注明“优秀”字样,考试的主要对象是大学本科生或研究生。设置大学英语四、六级的初衷,是对考生进行英语水平测试,并促进大学英语教学水平的提高,使大学人才培养适应改革开放的需要。  
  1990年:针对有些学生只靠选择题拿分,不做作文题的现象,为了保证作文考试的时间,试卷分成客观题和作文题两张。到达规定时间,收掉其中一张试卷,考生必须把最后30分钟时间用于写作文。实行这一方案后,全国高校普遍重视了作文教学,作文分均值从4分左右提高到8分多(满分为15分)。  
  1999年:大学英语四、六级考试开始实施口语考试,标志着这项考试进入了一个相对完善的新阶段,可以对考生的听、说、读、写能力进行全面考查。  
  2005年:大学四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制,不设及格线;成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单,即考后向每位考生发放成绩报告单,报导内容包括:总分、单项分等。  
  2008年:全国大学英语四、六级考试首次采用和托福一样的上机考试的形式,全国有50所高校作为第一批试点院校。
英语六级命题作文分类及写作技巧分析

  命题作文

  命题作文又叫提纲式作文,是1996年考研及以前使用的模式,现在再考的可能性已非常小了,但是它是各种写作的基础。这类作文主要可分为观点类与办法类。

  1.观点类

  写作包括三个重要的方面:内容、结构与语言。相对说来,考研英语写作对内容要求并不是很高,只要围绕主题阐述,不跑题,对问题谈得是否深与透,并不是特别关注,而提纲式作文就更是如此。语言体现在词、句、段、篇各个方面,重在积累。

  概括说来,观点类分为三种情形:第一种是议论,即对现存观点(通常是两种)做一选择;另一种是立论,即直接提出一种观点,然后来论证它;第三种是驳论,即对现有观点进行批驳,这种文章出现的几率不大。

  第一种文章所占的比例最高,现存的观点一般说来是两种对立的观点,通常我们会斩钉截铁地选择其中的一种观点,有些时候也可以将两者巧妙地结合起来。

  这种文章通常有三种构成方法,最常见的情况是在第一段叙述第一种人的观点,第二段叙述第二种人的观点,第三段做出自己的选择并下结论。

  还有两种情况很类似,都是在第一段简要叙述两种人的观点,在第二段将两种人的观点展开,再在第三段给出自己的观点;也可以直接在第二段就给出自己的观点并加以论证。这两种情况的区别在于现有的两种观点与自己的观点所占的篇幅长短不同。

  这里我们对几个重要的问题再说明一下。首先是主题句的问题,如在叙述两种人观点时,通常在段落中应该有这样的句子,例如:

  * Different people have different views on opportunity.

  * People's opinions are always different once they talk about family tutoring.

  其次是段落间衔接的问题,也就是要有过渡句。大家细细地研究一下范文,就能发现大多数时候过渡句是在后一段的段首,但也有在前一段段末的情况。比如说,如果第一段原来只有一句话,那么原本多放在第二段段首的句子可能被提至第一段的第二句话。

  至于论据到底应分几点来说,一般分三点。但也有变化的时候,比如是先说两点,然后举个例子--这样也很有可能取得很好的效果。但是要注意,举例子一定要注意两点,即典型、精练。

  观点类的第二种情况是立论,在很多时候是对事物本质的论述。此事物可以是一项制度、一种现象甚至是一种观点。通常分三段写作,首段先对这一现象或观点作一介绍,第二段表明自己的观点,第三段下结论。这里最重要的问题之一就是第一段和第三段的写法,这两段极有可能都是两句话:第一句是段落的主题句,第二句表示递进、解释或者例证,当然绝大多数情况下是递进--可以是时间上的自然接续,也可以是逻辑上的顺接关系,在实际写作中后一种情况占多数。

  观点类的第三种情况是驳论,比较少见。这类文章大多分为三段,第一段说明一种现象、一种做法或者一种观点,第二段进行批驳,第三段下结论。这里有两个重要问题,一是批驳句出现的位置,二是批驳句的性质问题。批驳句绝大多数情况下出现在第二段的首句,但也有出现在第一段末句的情形。批驳句有第一人称作主语的主观批驳,如I cannot agree with the above opinion;还有非人称主语句,即客观批驳,如It is not the real case。

  2.办法类

  办法类文章的题目通常是以How to开头的,这一类的文章数量相当多。办法类文章分为三类:第一类是社会生活中的重大问题;第二类是令人担忧的社会问题;第三类是与大学生活紧密相连的问题。这类文章通常都有提出问题--列举具体的解决办法--总结的写法。

  办法类文章可以写得极其工整,即第一、二、三段均分三个方面来说,达到相互呼应的情形,比如说第一类和第二类可分政府、科研工作者与大众来说。当然有的时候文章也可以只说两种人--即政府和大众,文章就更清晰了,但此时要避免单调或篇幅太短。第三类可以从学校、老师与学生三个方面来说。

  办法类文章的变化极多,首先末段的写法极其灵活:可以是一句话戛然而止,但这种情况并不建议大家多用;个别情况下还可以没有作为结论段的第三段,这时的结束句必然只有一句话,放在第二段末尾。这个句子一定是一个长且复杂有力量的句子,并与上述若干点结合紧密。

  末段大多数时候包含两个句子,规律性很强。首句多说问题严重或重要,后句则总结必须采用上述的方法才能达到目的--这个句子可以是个倒装句、否定句、双重否定句甚至反问句。总之,这时我们是想通过调整句子结构来达到加强语气的目的。

  在办法类中还可能出现个性化段落或混合模板这些复杂的情形。个性化段落就是提纲中要求在先说了多种办法(通常是三种)后再说到个人(即我)的写法。这里一个值得关注的问题就是,我们在说到自己时是选择上述办法之一,还是将两种办法融合。比较可行的做法是选择其中的一种办法。其后的问题就是,在说明理由时,这段是否会与前面重复呢?实际上这里只要注意将自己的独特之处写出来就行了。

  混合类模板既包括办法类模块又包括原因或后果模块,我们一定要看清提纲,严格按照它来写。在学习过程中,我们应先熟悉单一模板的写法,再在融合时多思考,多练习,这样就一定能提高了。
     对所有准备参加四六级考试的同学而言,阅读部分永远是重中之重。在一百分的试卷中就占有四十分之巨,所以考试成败取决于阅读这句话一点也不假。就四六级考试委员会研究,阅读对14题以上的考生,四六级考试通过率达89%。所以阅读也就成为很多同学心中永远的那点痛。
  阅读究竟难不难?答案是毋庸置疑的,肯定是很难的。很多中国学生,包括在GRE中获得2300分以上“天分”的高材生,出国后都会面临同一个问题,就是阅读速度远远跟不上那些native speaker,在完成导师布置的任务时常常因为阅读能力较低而痛不欲生。所以说,阅读水平的提高不是一朝一夕间可以找到终南捷径的。这就必然涉及到阅读基本功的训练,比如怎样改正不正确的阅读方法,培养正确的阅读习惯;怎样练习阅读的先决条件,积累词汇量和提高语法……在此不必赘述。但若想在考试中的阅读理解部分获得理想的分数,在训练自己阅读的基本功之外,学习应对技巧则是不可或缺的。
  我经常会告诉同学,阅读水平是一回事,考试得高分则又是另外一回事。这就必然涉及到阅读技巧的训练上。或许有人会认为诸多技巧只是雕虫小技,此言差矣!如果这么想只会正中命题者下怀。毫不夸张的说,一次任何级别的阅读考试中,阅读基本功和应试技巧的比重各占一半,忽视应试技巧者大多会被煞费苦心的出题人折磨得死去活来而不知所云,而熟悉出题风格和命题者手法的同学则大可事半功倍!
  何谓阅读的应试技巧?可以说应试技巧就是逆命题的过程。从某种意思上来说,命题就和我们小时候玩的“官兵捉强盗”很相似,每一个选项都是命题者精心设计的,他们惨无人道的挖好了陷阱等着大家往下跳,大部分的错误选项都是极具诱惑性的,我们的逆命题过程也就是去合理化排除干扰选项的过程,学习怎样轻松的躲避过陷阱。
  我们学习应试技巧的目的在于对标准化命题进行理性分析,从以下几个方面入手,在对文章没有全面理解或者来不及看完文章甚至是只看选项的基础上,选择出正确答案。四六级考试相对于雅思、托福、GRE来说更为标准化,所以出题的“命门”就更加明显,把握以下几个方面,对于在距离考试只有几十天的时间内获得提高是让大家从芸芸众考生中脱颖而出的法宝:
  一题型就是出题的套路
  解题就是要去熟悉命题规律,掌握出题的思路。四六级阅读出题套路比较明显和固定,基本上可分为主题题型、细节题型、词义题型、推理题型和态度题型无大种类。就以上五大种题型而言,细节题是出现频率最高的,推理题是较难的。但主题题、词义题和态度题则基本属于考试中的“送分”题。我很遗憾的发现在2001年一道很简单的态度题中,现场正确率仅仅只有可怜的46%,这对于掌握了态度题型的同学来说简直是不可想象的。
  主题题最关键的就是把握主题句和主体词。根据四六级文章的特点,可以总结为一句话:“主题看三句”。也就是说一篇文章的主题句基本出现在三个地方:全文首句、一段末句和二段首句。前提是在一段尾和二段首出现了but,yet,however一类的转折词时文章主题句会从全文首句转移,其他情况则假定文章首句就是主题句。有的类型的文章没有明显的主题句,但可以通过找主体词的方法解决主题题,主体词就是文中出现频率最高的一个单词(一般情况下为名词),记住一句话:主题题的正确选项一定包含主体词!这样一来就很快可以排除若干干扰选项而一眼看出正确选项所在了。
  态度题更是明显,作者对一个事物的评价无非正评价、负评价和中立评价三种。在文科文章中,从来没有出现过把中立选项比如neutral、objective作为正确选项的!所以大家在看到一篇文科文章之后,可以大胆的判定这两个选相必错无疑。经常在排除一个中立选项之后,再观察剩下的三个选项。根据选择题四选一的特点,三个选项种若有两个表达态度一致,无论或正或负,又可以马上排除。那么剩下的那一个一定是唯一正确的选项了!
  词义题的难度深浅不一,但究其根源,无非两种基本解题方法:联系上下文和构词法。联系上下文就是看相临的两句话或者是一句话内部主句从句之间的关系,是同义延伸还是反义驳斥,找到句子之间关系后再找相应位置单词(或句子)的同义词或者反义词就是易如反掌了。构词法则是根据一个较难单词的词根、前后缀或是词组的后接介、副词分析出该单词的大概含义或词组基本走向即可对照四个选项找出最接近的一个答案。
  推理题难度较大,但请记住一句作题基本原则“推理主题和细节”。意思是说推理题不是根据文章主题推理就是根据文章细节推理。一般来说,在一篇文章后的五道试题中,若该推理题出现在第一道和第五道,应该联系文章主题进行推理,也就是说要找到文章的主题句然后进行同义改写即可得到正确答案;若是该推理题出现在五道题的中间部分则是根据文章细节部分进行推理,按照细节题基本的细节定位原则也可以较快的解决问题。
  剩下的细节题就相对麻烦一些了。总的来说,细节题大体可作以下分类:是非题、例证题、数字年代题、因果关系及条件题。处理细节题最基本的方法就是利用细节定位原则,了解细节题的顺序和文章发展的顺序相一致,第一题对应文章开头部分,最后一题对应文章结尾部分,这样就不至于满篇瞎找而迷失方向。请大家牢记一点,细节题的答案都会在文中出现,然后稍加改写就是正确选项。正确答案一定是原文的同义改写,原封不动照搬一般来说都是干扰选项。
  其实针对细节题,除了必须了解最基本的如何定位之外,同学们可以在研究选项上多下功夫,在进行一定量的归纳总结之后,你会轻易的发现干扰选项夜都有一定的规律可循,也就是说,有部分选项你一眼看上去就知道一定是干扰选项,立即予以排除。这种技能是在考前可以马上培养的,对于我们应试分数的提升帮助也是极大的。细节题的错误特征总体归纳可以浓缩成四个字:“反、无、偏、混”。具体说来,“反”就是与原文叙述相矛盾的一定是错误选项;“无”则是说文章没有涉及的新内容以及表绝对性叙述的词汇是需要立即排除的,例如more,the most,only,first等等,“偏”则指的是文章中用连词连接的事物的两个方面,选项只说到了其中的一个方面,答案不完整,主要注意but和yet这两个词,它们作连词使用相当于and的并列而不是转折;“混”是我们最需要重视的一点。主要指的是貌似同义改写,这种选项干扰性最大,是我们最危险的敌人。什么叫做貌似同义改写?就是说将原文做一定的改写,但在最关键处犯下了不可饶恕的错误。例如最常见的就是在名词和副词上做手脚。名词主要是把原文中的特指偷换成了泛指,经常以可数名词的复数形式或者在可数名词前加no来泛指全部该类事物或全部否定,记住一点,在选项中看见以上两种形式的泛指,要养成一种条件反射立即坚决摒弃。而副词主要在程度、频率、数量、强度等方面下功夫,比如把原文中的often改写成always,在频率上发生一定的出入,这只需要细心与原文相对照就可立即发现问题所在了。
  以上是根据题型这第一大方面小议了一下应试技巧,其他方面我们下次再向大家介绍。
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