老师改变了他的一生

[不指定 08/09/28 11:35 | by admin ]
The difference a teacher can make

史蒂夫已经12岁了,他的父母都是酒鬼,他几乎都要辍学了。然而,他阅读能力不错,但他总是考试不及格。从一年级开始,一直这样。史蒂夫长得很健壮,看上去比12岁的孩子要大。但他一直都被人忽略,直到有一天怀特老师的到来。


Steve, a twelve-year-old boy with alcoholic parents, was about to be lost forever, by the U.S. education system. Remarkably, he could read, yet, in spite of his reading skills, Steve was failing. He had been failing since first grade, as he was passed on from grade to grade. Steve was a big boy, looking more like a teenager than a twelve year old, yet, Steve went unnoticed... until Miss White.


Miss White was a smiling, young, beautiful redhead, and Steve was in love! For the first time in his young life, he couldn’t take his eyes off his teacher; yet, still he failed. He never did his homework, and he was always in trouble with Miss White. His heart would break under her sharp words, and when he was punished for failing to turn in his homework, he felt just miserable! Still, he did not study.


In the middle of the first semester of school, the entire seventh grade was tested for basic skills. Steve hurried through his tests, and continued to dream of other things, as the day wore on. His heart was not in school, but in the woods, where he often escaped alone, trying to shut out the sights, sounds and smells of his alcoholic home. No one checked on him to see if he was safe. No one knew he was gone, because no one was sober enough to care. Oddly, Steve never missed a day of school.


One day, Miss White’s impatient voice broke into his daydreams.


“Steve!!” Startled, he turned to look at her.


“Pay attention!”


Steve locked his gaze on Miss White with adolescent adoration, as she began to go over the test results for the seventh grade.


“You all did pretty well,” she told the class, “except for one boy, and it breaks my heart to tell you this, but...” She hesitated, pinning Steve to his seat with a sharp stare, her eyes searching his face.


“...The smartest boy in the seventh grade is failing my class!”


She just stared at Steve, as the class spun around for a good look. Steve dropped his eyes and carefully examined his fingertips.


After that, it was war!! Steve still wouldn’t do his homework. Even as the punishments became more severe, he remained stubborn.


“Just try it! ONE WEEK!” He was unmoved.


“You’re smart enough! You’ll see a change!” Nothing fazed him.


“Give yourself a chance! Don’t give up on your life!” Nothing.


“Steve! Please! I care about you!”


Wow! Suddenly, Steve got it!! Someone cared about him? Someone, totally unattainable and perfect, CARED ABOUT HIM??!!


Steve went home from school, thoughtful, that afternoon. Walking into the house, he took one look around. Both parents were passed out, in various stages of undress, and the stench was overpowering! He, quickly, gathered up his camping gear, a jar of peanut butter, a loaf of bread, a bottle of water, and this time...his schoolbooks. Grim faced and determined, he headed for the woods.


The following Monday he arrived at school on time, and he waited for Miss White to enter the classroom. She walked in, all sparkle and smiles! God, she was beautiful! He yearned for her smile to turn on him. It did not.


Miss White, immediately, gave a quiz on the weekend homework. Steve hurried through the test, and was the first to hand in his paper. With a look of surprise, Miss White took his paper. Obviously puzzled, she began to look it over. Steve walked back to his desk, his heart pounding within his chest. As he sat down, he couldn’t resist another look at the lovely woman.


Miss White’s face was in total shock! She glanced up at Steve, then down, then up.


Suddenly, her face broke into a radiant smile. The smartest boy in the seventh grade had just passed his first test!


From that moment nothing was the same for Steve. Life at home remained the same, but life still changed. He discovered that not only could he learn, but he was good at it!


He discovered that he could understand and retain knowledge, and that he could translate the things he learned into his own life. Steve began to excel! And he continued this course throughout his school life.


After high-school Steve enlisted in the Navy, and he had a successful military career. During that time, he met the love of his life, he raised a family, and he graduated from college Magna Cum Laude. During his Naval career, he inspired many young people, who without him, might not have believed in themselves. Steve began a second career after the Navy, and he continues to inspire others, as an adjunct professor in a nearby college Miss White left a great legacy. She saved one boy who has changed many lives.


You see, it’s simple, really. A change took place within the heart of one boy, all because of one teacher, who cared.
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        阅读解题特殊技巧

        1  确立主题,明确主旨。圈定关键,找出主线。
        2  扫读文章,定位关键。跳读剩余,删除多余。
        3  无词定位,分析选项。逻辑判断,排除干扰。
        4  顽固不化,无法推出,各段首末,进行反推。

        扫读文章,定位关键

        关键词的特点:

        1  名词或名词词组(人名,地名,时间,数字都是特别好找的)。
        2  如名词重复太多,或不突出,也可以找动词。
        3  实在没有选择之下,也可以考虑用题目中的形容词和副词作为关键词。
        4  注意,用过的关键词在另外一道题目就不要再用了。
        5  词组永远比一个单词好用,因为比较容易找。

        扫读的目的:了解文章的大意和主题思想,并对文章的结构有个总的概念。

        提示:

        扫读时,应特别注意关键词,因为它们往往是出题的地方,解题的关键。
        找到关键词,要标记题号,不然回头再找就麻烦了。

        跳读剩余,删除多余(特指非出题部分)

        找到文章中的无关范围以后,立即删除不需要阅读的部分,不要浪费时间。就算有难题,需要再次阅读文章内容,而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。可借助这个手段,减少阅读份量,加强对重点的分析,以达到针对题目的透彻理解。

        不需要阅读的部分:

        1  题目后段落

        通过最后一题所在的位置,判断文章后面的段落是没有出题,如果没有出题,就全部省略不看。要特别注意,最后一题是否主题题,如果是,要回到文章开头找答案,然后判断倒数第二题所在地。

        2  例子先不看

        例子的存在是为了前面的句子,更重要的是看例子前句的内容。可是当题目中涉及了例子涉及的内容的时候,要仔细阅读。

        3  地点,特别是连续的地点不看,属于无法考核的内容。

        4  人物介绍不看,也是不考内容,具体如下:

          名字(人物介绍,可以省略不看)、所作所为等。有时人物介绍可以帮助我们拓宽解题思路,可是绝对不能作为我们选择答案的唯一依据。

        5  插入语不看
        (括号里为不看的内容)主语,(插入语),谓语;主语谓语,(插入语),补语。

        6   排比先不看,除非考到,再仔细看。
        
        7   according to后面的内容是表示消息来源,可以不看。According to 在句子开头就划到逗号,在句尾就直接划到句号。
  四六级考试改革后,大家更加重视听力。对很多人来说,听力有点难,是个拦路虎。从今年市场上出版的新书来看,很多都把增强听力当做卖点。突破听力是个好策略,这大家都知道。如何花较少的时间,拿更多听力的分,确实有技巧。就这个问题与谢忠明交流,他说听力是一个慢活,是一个潜移默化的过程,没有什么绝招。

  听力的短对话应该是学生拿分的部分。短对话考了很多年从来没有变过,原来是10个,但是现在是8个,但是长度、内容都是比较单一的,就是一来一回,最多不超过两个来回,所以我觉得这个部分应该根据传统的真题的训练材料可以确保你能拿分。

  当然有些题目比如短对话隐含的题目比较多,同学们关注一下。原来表现两个对话之间说话人的关系,这个应该能够抓住,你既要抓住对话之间身份反映的信号,未必有时候全部听懂,这些题目应该是可以拿分的。

  但是真题有一项,有的老师把它归作非常规回答的这类问题,我觉得这个问题考生可以在05、06、04年的真题当中有很多,可以看一下这种题目。

  长对话对学生来讲是一个比较大的挑战,因为以前没考过,每次有六轮到九轮,这个比较长,也就是说学生听进去下面的就滑过去了,长对话可以有时间的话浏览三四道题所有的选项大概可以判断出对话的内容。这个时候应该可以边听边选,也就是说这个题目通常有一个顺序原则。

  听力的文章坦率说是一个基本功,主要是文章的第一句话,文章的第一句话是一道题目,结尾是一道题目,中间隐藏比较深的细节,也就是说规律性是这样的。

  还有听力第三大项是复合听写,我觉得这是一个相对来讲得分比较低的项,我参加过几次综合分析的阅卷,我觉得考生在这方面的得分比较低,充分利用文章所读三遍之间,整理好三遍每遍应该做什么事情应该有一个精心的概念和规划。

  前面8个单词尽可能在第一遍和第二遍之内把它写完,后面三句长句最有可能性是组成复合句,第二个就是名词性从句,比如说定语从句、表语从句,刚才说了时间、原因、条件、让步从句,第二刚才讲名词性从句,定把你的表语从句,第三是……也就是说它是两个简单句中间加一个AND。还有一种比较句和最高级的句式也比较常的出现,后面的三句长句我参加过几次阅卷,考生们并不是说你一定要全部写出来他才给你分,他是非常量化的,后面三句是六分,前面三句一个单词半分,后面长句是六分,每一句是两分,分成前后两部分。也就是说你不要担心,你能写出来多少,如果有不同点他都会给你,刚才讲了前面一分后面一分,前面一分又分成两部分,写出来前半部分又是0.5分,所以希望考生你听到多少有把握的你就把它写下来,前面的写不下来后面听下来的写下来都可以的。

  大致听力部分大项就是三部分,大体是这个情况。

  听力尽管是个慢活,但是我还是希望大家坚持听,每天听35分钟,从现在开始每天听,最好是上午听。训练的时候全力以赴,正常考试的时候摆正心态,有一点千万不要指望做全对,如果听力弱一点的话,更没有必要。一共有35 分钟30%,我们35个点,错两三道题不影响,考生应该想到这一点。你可以安慰自己,听力60%、70%基本分,后面其他项要强一点,正常发挥就行了。这道题已经过去了,不要老是想它,我的意思是说你不能做第二道题想着第一道题,从来没有全力以赴做某一道题,这样反而得不偿失。
       英语六级听力技巧之精听篇

            各位都知道,英语阅读可以分为“精读”和“泛读”,同样,英语听力也可以分为“精听”和“泛听”,我介绍的这种方法,就是通过“精听”,来提高英语听力水平,具体步骤是:弄个复读机,有电脑的朋友去下载个听力工具软件,如英语视听学习机;收集美国之音(VOA)或英国广播公司(BBC)每个小时开始的英语新闻,大约有20条,每条的时间不超过1分钟,词汇量不超过200个单词;然后反反复复收听这条新闻,一遍不成听两遍,一天不成听两天,直到这条新闻中的每个单词(请注意是每个单词),都能准确听出来为止。

            在进行这种“精听”训练时,您点。

           第一点是:某些英语单词的弱读。比如介词of,它的音标是[ov](o=hot中间的那个元音),但它通常被弱化成[ev](e=maker的第二个元音),有时甚至被弱化成[v]或[f],您在“精听”一条新闻时,一定要把所有的弱读单词听出来。

           第二点是:某些英语单词的连读。比如您在“精听”一条新闻时,听到一个生词,发音好象是notatal,不像是外国的人名、地名,而且《英汉词典》中也查不到,这时,您就应当想到,它很可能是两个(或两个以上)单词的连读,按照这个思路,您应当猜出它是not at all。

            第三点是:某些单音节的英语单词。多音节的单词,比如foreign、minister、immigration等,由于听出来,比较麻烦的是那些单音节单词,比如did、was、him等,只有一个音节,发音时间短促,很容易被忽略,因此您在“精听”一条新闻时,一定要重点识别这些单音节单词。

            第四点是:单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后,最后的问题就是“单词与头脑的同步”,也就是您每听到一个单词,头脑中必须马上想到这个单词的中文意思,比如听到Russia,马上想到“俄国”,听到president,马上想到“总统”,听到visit,马上想到“访问”,等等。

            一条新闻中的每个单词(请注意是每个单词),都能准确听出来之后,您就可以复制下一条新闻,继续进行“精听”训练了。当然,每个人的具体情况不同,全部听懂,可能需要三天,第二条新闻可能缩短到一天,第三条新闻可能缩短到半天。通过英语六级考试的朋友,采用这种方法,“精听”十条新闻之后,即可明显提高自己的英语听力水平。
          英语六级词汇三大原则

          “背单词是基本,做练习是根本”,“单词如果过关不了关就不要考研”从这两句话中,单词的重要性不言而喻。单词是英语的最小单位,单词过不了关的话,真题规律研究的在透测,技巧方法掌握的在如火纯青,也是徒劳无功,屠龙之技,空中楼阁,对于阅读理解、翻译、写作都是无从下手,都是行不通的。

            那么单词怎么背,有没有方法,有没有捷径呢?

            实话实说,在背大纲单词初期任何速成的方法都不能起到立竿见影,事半功倍的功效。只有老老实实去记忆单词,就象我们认汉字,写汉字一样,不是一开始就拿一本汉语构词记忆法速成,不是一开始就去研究用象形法、指事法、会意法、形声法、转注法、假借法来记忆汉字的,只有在记下大量的汉字之后我们才去了解一些特殊汉字的构造来更深刻的了解汉字的来源和构成。这种方法间接的也能巩固自己的记忆。很多考生急功近利,幻想在短时间内轻松记牢考试大纲规定的所有单词,盲目高估所谓的构词规律,企图用构词法或类似的记忆方法把考试大纲单词一网打尽,这是行不通的。从事实调查可以看出其效果总是不理想的,越想速成的人越是欲速不达的人。

            构词法可以解释不少单词,但为什么不能用来解决全部单词的问题呢?因为构词法从本质上来讲其实是语言学(Linguistics)的一门分支学科,是研究构词规律的科学,而不是记忆的科学,与其说它能让人快速记忆单词,倒不如说它对于帮助大脑深入了解已知特定数量的词汇来源和构造更有帮助。在记忆大纲词汇的时候,我们不是要探求英语语言发展史,不是要追究它的来源,不是要研究单词词语有什么构造规律,而是去记住单词的词形、读音以及各种常见或不常见的意思就行了。不少同学认为只要记住大量的词根就可以不用背单词,就能轻而易举地推导出大量单词的意思。比如,fin=end,  boundary 表示“结束,范围”的意思,因此我们一看到finish, 就能推导出它是“结束,完成”的意思,finite 就可以推导出是“有限的”,infinite 无限的,但是我们并不能因为fin=end, boundary就能推导得出fine, finance, find, refine, affiance 的真正意思。再比如,sens, sent=feel, 表示“感觉” ,
因此似乎很多单词的意思就可以迎刃而解,比如,sense“感觉”,sensible “有感觉的”,sentiment“感情”,但是, 我们并不能因为这而得出absent, consent, resent, present, sentence的真正意思。因此,想靠词干法举一反三,闻一知十是不可能的。前后缀法对于阅读中大概猜测前缀词是有帮助的,但是用它来记忆前缀词的具体写法是没有丝毫帮助的,是站不住脚的,举例来说,un-, dis-, -less, il-, im-, non-, 都是表示否定,那么“不受欢迎的; 不流行的”到底是unpopular, 还是dispopular, popularless, impopular, nonpopular呢?evitable “可避免的”的反义词是inevitable, 还是 unevitable, evitabless, nonevitable?
            如果做阅读看到inevitable 很容易就知道是“不可避免”的意思,但写作时,口语讲话时就会做出错误的选择,犯了错误。其实前后缀法记单词也有很多将不同的地方,比如different, 加上前缀in, 就不是“相同的”意思,flammable和inflammable 都有“易燃的”意思;invaluable,  valueless两种形式都有,但前者是“无价的”,  后者是“没价值的”。由于篇幅有限,还有很多不一一举例。从上面的例子中,我们不难发现构词法记忆貌似记忆的科学,其实它对记忆只有一种间接的非直观的帮助,盲信构词法会使记忆走向误区。

            当然凡事要一分为二,不能因此就一棍子打死构词法的作用,因为虽然我们不能完全依靠构词法来记大纲词汇,但它毕竟是语言科学,对我们认知单词还是有或多或少的帮助,我们可以适当掌握一些常见的比较有规律的构词知识,对于某些单词还是可以达到一看到它们就知道意思的程度。比如:知道了claim,  背诵declaim,exclaim, proclaim就会更好记一些;知道了stability 稳定性,就知道instability表示“不稳定性”;知道bed床,room 房间,就知道bedroom是放床的“卧室”。但是必须清楚的认识到在我们所需要记忆的英语单词中能靠这种轻而易举的办法获知的单词不是很多,我们所面对的大纲单词有不少是没有明显构词规律,从表面看来毫无规则的单词。所以简而言之,虽然构词法有一定的道理,虽然构词法确实对记忆单词有一定的帮助,但决不可以夸大构词法的功效,不能把它当作救命草,不能把它当作背诵大纲词汇的灵丹妙药。

            那么在背大纲单词的过程中到底应该遵循什么原则呢?根据笔者自己记单词的经历,以及多年从事教学的经验,总结出以下三大原则:

            1.循环模糊记忆原则
            循环模糊记忆原则是指对要记的单词采用先记大概意思,日后反复记忆的态度。有的同学有一种似乎很可贵的精神,就是希望一遍就把大纲词汇全部记牢记死,口号是——“一遍过后,生词熟透)。事实上,这种希望一遍就完成任务,一劳永逸的思想是极其错误的。这好比我们记几个朋友的电话号码,如果你连续记忆几个小时,但以后就不拨打这些电话了(即不复习了),那么也许一个礼拜之后你就把这些电话号码给忘了,但是要是如果能以后能时而不时拨打这些电话(即日后复习),就很可能在很长的时间里都不会忘记这些电话号码。这样一来,第一遍记大纲词汇会很难,会很难记得精确,这没有关系,只要先让自己的大脑有一个模糊的大概的意思就可以了。因为在日后必须做的练习(如阅读,翻译,等)中,单词的意思就会逐渐精确明朗起来。

            人的记忆和一时的毅力或疯狂程度不是总成正比的。花五分钟的背一个单词的功效和花一个小时背一个单词的功效差别不大。因为根据遗忘规律,人的遗忘从记忆开始时便开始,这对于背了两分钟的单词和背了十分钟的单词是一样的,如果日后都不复习,或复习的次数都很少,那么都会在一两个月后在见到这个单词感到陌生,在阅读中一旦碰到就会有一种似曾相识,却很陌生的感觉。正常人的大脑就好比是一个漏斗,有input就有output,有记忆就有遗忘,不用担心是不是自己的记忆有问题,大家都是正常人。我们要做的工作就是把遗忘漏出的单词重新放回大脑漏斗中去,使大脑保持一个相对动态稳定的词汇量。只有这样不断的重复才能让单词在大脑中记忆逐渐牢固。大脑好比一块岩石,用刀在石头上刻字,刻一刀,不重复多刻几遍,石头上的痕迹就会被雨打风吹去,如果反复多刻几遍,那么就能经得起时间的考验。

            对于我们考研的同学来说,大纲词汇至少要循环完整的背5遍,才能达到考研对词汇要求的熟悉程度。这不是危言耸听,这是至少的,这还不包括平常阅读查阅单词时顺便复习的次数。前两遍是初背,时间相对比较长,也要艰苦一些,因为自己在找感觉。第一遍大概要花一个半月,第二遍稍稍短一些,一个月左右的时间。前两遍相当于上山,后两遍相当于下山,要相对轻松一些。第五遍就是查漏补缺,一些特别顽固的单词(即屡背屡忘的单词)在这个时候一定要拿下。另外,人的遗忘规律是先快后慢。因此,什么时候复习,这个时间间隔就应该是先短后长,如果每天背80个单词,那么第二天、第四天、一个礼拜、两个礼拜、一个月后都应复习一次,这样间隔反复循环才能形成长时间的记忆。绝大多数单词需要以这种循环模糊记忆原则去记忆。


            2.对比记忆原则
            这是任何一个下过功夫背单词的人都会因为单词量的增加而迫不得已,也是自然而然会想到去用的方法。比如记过contribute, 又记了distribute, 我们可能不会搞混淆了,但如果阅读中出现 attribute 就会既熟悉又陌生;再比如背了attitude, latitude, aptitude, longitude;  就很可能就会看到altitude就认为是latitude的意思。看到adopt,就会想到自己似曾背过这个单词,仔细回想查阅过后,才发现其实原来背的是adapt。所以为了提高单词在阅读中再认知的准确率,只能把这些词型相近,容易混淆的单词放到一起对比记忆。这就象到记忆的海边去捡海螺,如果只捡几个海螺,我们就能轻而易举辨认出来,但要是我们要捡6500个海螺,想一一辨认出来就要下番苦功夫去反复对比一些很难区别的海螺。单词也一样,一个基础差,词汇量小的人往往认为单词好背,因为他不了解随着单词量的增大所带来的困惑和区分的困难。考试大纲中近型异意长得类似的单词有很多,它们好比孪生姊妹,不加以对比区别,就会认错对象,就会在阅读翻译的时候,让自己思绪越走越远,影响理解速度。因此,在背大纲词汇的过程中,不能偷懒,要自觉的把那些似曾见过,熟悉而陌生,容易产生混淆的形近、或者音近、或者义近词汇放在一起对比记忆,从而把他们真正记住,否则永远别想把单词记精确。


           3.联想原则
            这种原则适合那些屡记屡忘,屡忘屡记仍然很容易遗忘的单词。有些联想是比较合情理的,有的联想是比较怪诞的。比如通过词中词、分解、组合、词缀、等方法把已学过的单词和生词联想起来是一种比较合情理的办法。其实我们上面讲的对比原则就是建立在联想的基础上的。先端详生词,然后联想到自己似曾背过的单词,这样才能找出来加以对比记忆。另外,联想相关领域的知识也是一种途径。有的同学老把if  only 和only if 搞混淆了。其实稍加联想就不会记错。联想到if开头是虚拟语气的象征,所以if only一定是虚拟的,那么only if 是表条件的就自然记住了。大纲中有个好单词不少同学写作都想用它来代替important, 但每次都写成indispensible,其实正确写法为indispensable。这个单词是以able结尾的,可以联想记为有能力的人才是“不可缺少的, 绝对必要的, 重要的”就不会写错了。比较怪诞的联想因人而异,比如compliment 和complement  两个词,差别是前者中间是字母“i”而后者是字母“e”,有的人就联想得很有意思,把“i”联想为汉字的“爱”字,只有爱一个人才会对他“恭维;称赞”。有的同学就联想complement
是由complete变来的,所以是“补助, 补足”的意思。还有adopt , adept, adapt,有的同学把它们的意思串成一句话来背,“我们要采纳专家的改编意见”。别的邪门的例子还有,比如有个学美术的同学,把blend 记为b(谐音是“不”), lend(借),
联想为“不借”自己的彩色颜料,因为自己要“混合;调配”。所以由于每个人思维习惯,周边环境的不同,就自然会有不同的联想。这似乎有点无厘头,但能在背单词的苦海中找到点背单词的乐趣作为调剂何乐不为呢?不管联想是否合理,不管联想是否健康,不管黑猫白猫只要背住记牢大纲词汇,做到一个也漏不了就算达到了我们的目标。

            总结一下说,记单词其实没有什么秘诀,若非要找出一个秘诀,那就是"重复,重复,再重复!"因为重复中自然就会产生对比,就会产生联想。从这个角度来讲,以辅相成,不是孤立存在的。还有要提醒同学们的是背诵大纲单词要和做练习(阅读,翻译)结合起来,一个单词孤立的记住了和在阅读中又能认出这个词是两个过程。所以,要practice,要在练习中经常接触它们,从生疏到熟悉就是要勤翻阅大纲词汇、勤做练习,勤复习。
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